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北京高一生物合格考輔導答題技巧分享！考生們快來看！我們已經(jīng)是高中生了，在關高中這三年里，我們要經(jīng)歷很多診斷哦~~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">北京高一生物合格考輔導答題技巧分享！考生們快來看， 希望對大家有所幫助哦!
總體評價
生物學科試題重在考查考生的科學素養(yǎng)。既考查考生應該獲得的基礎生物學知識，又考查考生必須領悟生物學家在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思路方法。試題秉承了近年來北京生物試題命制的基本思路與試題呈現(xiàn)方式，能夠引發(fā)課程改革和素質(zhì)教育相適應的深度思考。
生物試題整體上都基于“科學研究”、“貼近生活”的情境。考生在明確問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設和揭示本質(zhì)規(guī)律的過程中，展示習得的生物學基礎知識、展現(xiàn)嚴謹理性思維的習慣、積極的科學態(tài)度和終身學習的能力。
試題的“能力立意”導向明確，依靠單純的死記硬背和海量訓練難以在如此的試題中過關。試題結(jié)構(gòu)與去年保持一致，在題型、題量和總分值等方面均沒有變化。與去年相比，試題圖表信息量有所增加，試題表現(xiàn)形式和設問角度的創(chuàng)新，在一定程度上會影響難度，但總體上保持了較高的穩(wěn)定性。
二、試題特點
1 體現(xiàn)學科前沿發(fā)展，凸顯創(chuàng)新思維能力考查
試題結(jié)合學科前沿研究中較新的研究成果，以形式新穎、豐富多樣的圖表來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把真科學、真研究凝練為考生看得懂、理得清、學得會的內(nèi)容，用巧妙科學邏輯呈現(xiàn)出來，為不同考生搭建起展示學科素養(yǎng)的舞臺。試題不僅設問巧妙、靈活而有新意，也增加了開放性試題的比例，給真正的創(chuàng)新人才留出了充分的發(fā)揮空間，有利于創(chuàng)新人才的選擇。
例如，29題第(5)小題，請考生結(jié)合EV(埃博拉病毒)病的系列研究，為治療EV病提出兩種思路，不僅考查考生是否完全讀懂了中外科學家進行的系列研究，也搭建起一個開放性思考和作答的平臺，將自己對科學技術如何更好地為社會發(fā)展服務的理解展示出來。再如，30題的第(3)、(4)小題開放性也很強，需要考生靈活運用所學知識，對遺傳研究的現(xiàn)象進行解釋和分析，考生需要在準確獲取題目信息，進行獨立思考分析的基礎上，運用科學的語言和邏輯進行準確表述，考生可以擺脫教材和固有解題思路的束縛，創(chuàng)造性地思考、分析和作答，有利于思維更寬闊、更有創(chuàng)新性的考生脫穎而出。
2 結(jié)合生活實際，體現(xiàn)“立德樹人”
試題貼近孩子實際，選取考生較熟悉的情境，自身的生活體驗以及教材中的內(nèi)容作為試題素材，考查孩子利用所學知識分析解釋發(fā)生的現(xiàn)象，解決試題中提出的問題。
如第2題，選用教材中葡萄酒釀制過程為情景;第4題選用了足球賽場上球員完成射門的過程為情境。這些情境與孩子的日常生活關系密切，十分熟悉，考查孩子運用細胞代謝、神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識和原理對發(fā)生的現(xiàn)象進行分析和解釋。再如，第29題以埃博拉病毒的治療為研究展開，選用了中外科學家對EV病的研究成果為試題背景，考查孩子通過試題獲取信息，結(jié)合免疫學知識分析解決問題并進行實驗方案的設計，同時選用我國科學家在EV病研究中的成果，說明我國科學家在研究中做出的努力和成就，增強了民族自豪感。第31題以我國古代人民使用的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術——嫁接為背景，展現(xiàn)了我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶以及在生物學研究中的貢獻，從不同角度滲透社會主義核心價值觀，體現(xiàn)愛國主義情感。
3 注重理性思維，突出能力考察的全面性和層次性
理綜北京卷生物試題的命題始終堅持能力立意，在考查基礎知識的同時，注重對考生獨立思考能力和學科思維品質(zhì)進行考查。試題不僅考查了理解能力，同時考查對信息的獲取和處理能力，更突出考查了實驗探究能力和綜合運用能力，關注考生的可持續(xù)發(fā)展及終身學習能力。
試題的研究背景將考生置身于一個真實的“科學研究任務”中，讓考生結(jié)合所學，發(fā)揮其特長答題，綜合地對不同能力層次的考生進行考查。如第1、2、4題考察理解能力;如第3、5、29、30、31題的試題以實驗研究作為素材，將對高中生物學知識的考查與之巧妙地結(jié)合，意料之外，也是情理之中。試題從科學研究的思路出發(fā)，用不同的題目，全面考查實驗探究能力涉及的不同層面，如，對實驗原理的分析(第3題)，對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析(第29題、第31題)，設計新的實驗并預期結(jié)果(第29題)，對實驗結(jié)論的分析(第30題)。特別突出考查的是實驗研究的邏輯推理能力和科學思維能力。
4 關注自然學科本質(zhì)，推動學習方式轉(zhuǎn)變
生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學。試題充分關注了學科的本質(zhì)，考查考生對生物科學的研究方法和學科思維，以及對概念之間關系的理解。這對于以“機械記憶”和“題海戰(zhàn)術”為主的學習方式無疑是一個有力的否定。
如第1題的概念圖的構(gòu)建，需要考生在平時的學習中，多構(gòu)建自己的知識體系。選擇題的第3、5小題都設置了一定的研究情境，考生需要結(jié)合已有生物學知識對結(jié)果進行分析。非選擇題中第29、31題均以實驗研究貫穿始終，第30題看上去是在分子水平進行相關分析，但雜交實驗依然隱含在其中，因此可以看出來本套試題考查突出生物學科本質(zhì)。第31題以嫁接技術為背景，在此基礎上結(jié)合現(xiàn)代生物學研究，在(1)(2)小題落實了細胞分化、生物變異、基因表達的基礎知識;第(3)小題結(jié)合學科的前沿研究考查實驗探究能力�？忌绻谄綍r的學習中，沒有更多的致力于學科本質(zhì)的追求，不僅僅很難作答，而且獲取相關信息也會有相當大的障礙。由此可見，今后的生物學科學習，必須從學科本質(zhì)和特點出發(fā)，培養(yǎng)實驗探究能力，加強概念之間的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的學科思維習慣。
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課前預習
課前預習是一個自學的過程，如果自己在預習的過程當中就能夠把新課程的知識基本掌握，那么在等到老師講完之后，自己對這部分只是的掌握程度已經(jīng)是非常深了!
熟讀課本
正所謂萬變不離其宗，診斷的過程當中所考的知識基本上全都是在書本上，即便有一兩個拓寬知識面的，那么大家都是不會的。所以，一定要熟讀課本，把課本弄到滾瓜爛熟，這樣在診斷的過程中無論遇到什么樣的題目都能夠迎刃而解。
定時復習
人的記憶是有一定的規(guī)律的，這點大家可以去網(wǎng)上查查這個規(guī)律圖。這里要說的是學習完新知識之后一定要定時復習，只有不斷的鞏固之下，新知識才會長久地印在自己的腦海當中。
大量練題目
無論是學習哪一門課程，不進行大量的練題目訓練是堅決不可以的。因為診斷就是考的你解答題目的能力。中國的教育為診斷教育，所以，診斷怎么考，我么平時就怎么來準備，要對癥下藥!只有這樣才會事半功倍!
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