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語文
初中語文與高中語文的區(qū)別：
1.選文上的區(qū)別：
初中語文的選文較簡短，到高中不僅長度加長，深度也明顯增加，有時甚至要從哲學、人生的角度來解讀，因此不能再以初中的標準來要求自己，須在個性化體驗、感悟和審美上加強。
2.文言文的區(qū)別：
初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節(jié)的小故事、寓言、短詩、散文，而高中的文言文則是長篇人物傳記和論述文章等，需要有較強的閱讀和翻譯能力。
怎樣適應(yīng)：
1.擴大課外閱讀。不是讓你直接將高中教材教材拿來讀，而是希望大家有計劃地讀一些高中教學大綱規(guī)定的參考書目上的課外閱讀。
2.注意生活積累。生活中處處有語文，當你說話、作文、看報、看書和與人交往時，都是學語文的機會，因此要對周邊生活仔細觀察，一定要關(guān)心時政。養(yǎng)成記日記的習慣，對作文技法和內(nèi)容的積累很有好處。
數(shù)學
初中數(shù)學和高中數(shù)學的區(qū)別：
1.高中數(shù)學內(nèi)容抽象性、理論性更強，尤其是在高一代數(shù)中，首先碰到的就是理論性很強的函數(shù)，使一些初中數(shù)學很好的孩子難以適應(yīng)。
2.高中數(shù)學的思維方法向理性層次躍進，初中數(shù)學要簡單些，按一定步驟就可解決，而高中數(shù)學的解題更復(fù)雜，要求孩子多角度多方面思考。
3.知識內(nèi)容有所增加，孩子在同樣時間內(nèi)掌握知識的工作量要明顯增多。
怎樣適應(yīng)：
1.別有依賴心理。初中數(shù)學學習中，教師會列出中考各類型題目進行反復(fù)訓(xùn)練，孩子易養(yǎng)成依賴老師、套用模式的習慣。到高中這種模式就完全轉(zhuǎn)變了，況且初中數(shù)學家長還可以稍加輔導(dǎo)，但到了高中，大多數(shù)家長知識水平已無法跟上。這時候，能靠的只有自己。
2.不能思想松懈。如果用初中方法學習高中數(shù)學，沒有在思想上重視，方法上改變，即使是較好的孩子也很容易跟不上。高一是高中三年中較關(guān)鍵、打基礎(chǔ)的階段，一旦跟不上就很難趕上。所以，高中學習，一天都不能松懈。
3.假日里做些準備。由于高中數(shù)學與初中數(shù)學比較變化很大，孩子在假日做好休整的同時，還是需要做一些過渡性的調(diào)適。比如整理一下自己的知識儲備，初中沒有解決的問題要查漏補缺;對高一的教材進行預(yù)習，適當做一些基礎(chǔ)的題但不提倡大量做題。
英語
初中英語和高中英語的區(qū)別：
1.課本的作用不同。高中英語的課文只是給你一個范本，大量的學習要靠課外閱讀，要將課外的泛讀和課內(nèi)的精讀相配合，進行自主學習。同語文一樣，英語成績不是教出來的，而是學出來，用出來的。
2.好奇心減少。初中孩子接觸英語時間早，比較好奇，上課時經(jīng)常表現(xiàn)踴躍，紛紛舉手回答問題，但到了高中后，很多同學不肯在課堂上直接表露。
怎樣適應(yīng)：
親近英語�？梢宰x讀單詞量在500至800字左右或800至1000字的英語小說，要注意較好是每頁只有五六個生詞，從簡單的先入手，水平相宜，從而親近英語，培養(yǎng)語感。也可以看看各大衛(wèi)視的英語類節(jié)目等，因為這些節(jié)目有字幕、圖像，比較適合同學們學習。
化學
初中化學和高中化學的區(qū)別：
目標不同：初中化學是啟蒙學科，主要要求同學們掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學及化學在生活生產(chǎn)及國防中的某些應(yīng)用，其知識層次以要求同學們“知其然”為主;
高中化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求同學們不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，要會應(yīng)用所學知識解決具體問題，還要能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
怎樣適應(yīng)：
對于初中化學沒有學好的同學，建議還是優(yōu)先預(yù)習一下高中的化學知識，可以從三個方面入手：
1.從知識的層次看，初中大部分知識都是要求感覺、了解、知道;而高中大部分都是要求感悟、理解、明白。
2.從孩子實驗層次看，初中階段大多數(shù)實驗都是教材(或教師)擬好的實驗方案，孩子只要按照方案動手做一做，再觀察物理現(xiàn)象，或記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論;
3.從教學層次來看，初中階段主要運用公式求解，而高中階段要求不僅會運用公式，同時還要會運用數(shù)學知識解決。
而高中階段大多數(shù)實驗都是空白的，需要孩子導(dǎo)出實驗原理，再根據(jù)實驗原理自己擬定方案，然后動手，觀察與記錄數(shù)據(jù)，由現(xiàn)象與實驗數(shù)據(jù)，進行分析，得出結(jié)論，還要分析實驗誤差的原因。
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