一定要看!2019年北京高考考綱說明!

2020-02-22 22:28:21 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　一定要看!2019年北京高考考綱說明!相信準備生們都知道，2020年不再出新的考綱，所以2019版考綱大家一定要看!2019版《診斷說明》繼續(xù)強調(diào)立德樹人，突出能力、思維和學科素養(yǎng)的考查。今日小編為大家整理了一定要看!2019年北京高考考綱說明!我們一起來看看有關(guān)生物學科的內(nèi)容吧!

　　2019年高考北京卷《診斷說明》生物學科內(nèi)容依據(jù)《普通高中生物課程標準(實驗)》和《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一診斷大綱》(以下簡稱“診斷大綱”)的要求，結(jié)合北京市高中教育教學實際進行修訂。本次修訂，在保持總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學科特點和課程標準的要求，對個別能力要求的表述進行完善;按照診斷大綱的要求，從學科要求系統(tǒng)性與整體性的角度出發(fā)，對“診斷范圍與要求”作出適當調(diào)整;有針對性地更新部分參考樣題。具體內(nèi)容如下：

　　一、完善“考核目標與要求”

　　在“診斷的能力要求”部分，“(1)理解能力①辨認”的內(nèi)涵描述修訂為“能識別、表述所孩子物學知識，能舉例說出”。將原描述中的“舉例說明”改為“舉例說出”，表述更為恰當，使讀者更容易把握“辨認”的能力要求水平。

　　二、調(diào)整“診斷范圍與要

　　1、對知識掌握程度的表述進行修訂

　　將代表知識掌握程度要求“Ⅰ”“Ⅱ”的表述分別調(diào)整為：“Ⅰ。知道所列知識的含義，理解知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠在相對簡單的情境中識別和使用它們。能力要求對應(yīng)‘理解能力’和‘應(yīng)用能力’。”“Ⅱ。綜合運用所列知識，能夠在較為復雜的情境中分析和闡釋生命現(xiàn)象，評價或提出解決問題的方案。能力要求對應(yīng)‘思辨能力’和‘創(chuàng)新能力’。”此處調(diào)整，一方面參照了診斷大綱的相關(guān)表述，與診斷大綱的修訂方向保持一致，另一方面實現(xiàn)了與北京卷《診斷說明》中生物學科診斷能力要求體系的對接，使診斷要求的系統(tǒng)性與《診斷說明》的整體性得到明顯。

　　2、對“生物知識內(nèi)容表”作出兩處調(diào)整

　　對“生物知識內(nèi)容表”作出兩處調(diào)整。一是刪去原“生物技術(shù)與實踐”主題下“生物學研究中的科學思想與一般方法”相關(guān)條目。因為對該部分內(nèi)容的要求在去年新調(diào)整的學科診斷能力要求中已被涵蓋和細化，故刪減。該調(diào)整使得知識與能力兩個維度的考核要求更加清晰、明確。二是將表中“基因工程”部分的要求由“Ⅰ”改為“Ⅱ”。此處調(diào)整是基于診斷大綱對基因工程相關(guān)知識的掌握要求，調(diào)整后與診斷大綱的要求保持一致。

　　三、更新“參考樣題”

　“參考樣題”部分，以2018年部分高診斷題分別替換了原有的2道選擇題和2道非選擇題，樣題總量保持不變。更新后的“參考樣題”能夠更加準確地體現(xiàn)診斷改革的方向，反映命題理念的變化，總體呈現(xiàn)四大特點：基于真實科學研究情境，考查創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力;聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，考查解決實際問題能力與責任擔當;注重教材內(nèi)容與課堂實驗，考查知識結(jié)構(gòu)與生命觀念;突出科學學科特點，考查科學思維方法與思維品質(zhì)。

　　新修訂的《診斷說明》，貫徹立德樹人任務(wù)要求，與新課程改革相向而行，總結(jié)并鞏固診斷改革成果，反映教考互動的成績，體現(xiàn)了在落實北京市深化診斷招生制度改革方案的進程中，生物學科診斷評價工作的統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)妥推進和適度創(chuàng)新。此次修訂，有利于進一步生物學科教育診斷!

　　另外學而思愛智康的老師還為大家準備了：

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