五年級(jí)語(yǔ)文期中考試的考試分析

2018-11-06 19:43:56 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　五年級(jí)語(yǔ)文期中診斷的診斷分析！同學(xué)們都知道，期中診斷是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)。期中診斷的診斷分析是什么呢？下面就是小編為大家?guī)?lái)的五年級(jí)語(yǔ)文期中診斷的診斷分析，希望可以幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文期中診斷診斷分析

　　五年級(jí)二班共有 48人參加診斷，其中12人優(yōu)秀。35人及格13人不及格，優(yōu)秀率為 25 %，及格率為72.92 %。對(duì)這個(gè)班來(lái)說(shuō)，相對(duì)于四年級(jí)，優(yōu)秀率有些提高，但不及格的還是太多，拖低了整體成績(jī)。本次診斷試題，試題整體簡(jiǎn)單，字詞、句子變換、按課文內(nèi)容填空、閱讀都很簡(jiǎn)單，有難度的題就是根據(jù)詩(shī)句寫成語(yǔ)和作文。

　　一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

　　通觀五年級(jí)的語(yǔ)文試題，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。命題人員希望通過(guò)試題，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的積累、課外閱讀以及習(xí)作，以提高孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　二、孩子答題情況。

　　1、答卷情況。

　　過(guò)孩子答卷情況來(lái)看，本次期中診斷，孩子對(duì)漢語(yǔ)、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少,詞語(yǔ)搭配不太好，對(duì)凡是要求背誦的課文也基本掌握。此外，句子題孩子也答得不錯(cuò)。

　　2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　(1)詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視積累，就等于給了孩子一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。孩子平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。比如根據(jù)句子寫成語(yǔ)，《三字經(jīng)》上一句：昔孟母，擇鄰處，很明顯是孟母三遷，而班上很少孩子寫出，說(shuō)明我們的孩子積累太少，不會(huì)活用。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于孩子基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)孩子的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于孩子審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。比如課外閱讀部分，只要孩子真正讀懂短文并深入文中選詞、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、找人物的特點(diǎn)，一定可以寫好。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　相對(duì)于以前歷年的作文題，本次的作文以“對(duì)手”為話題，有一點(diǎn)難度需要孩子思考什么是對(duì)手，并選出適合發(fā)生在和對(duì)手之間的事情，通過(guò)事例來(lái)表達(dá)如何正確看待對(duì)手。甚至很多的孩子把“對(duì)手”理解成了作對(duì)的人，偏離了要求的主題，孩子作文基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維混亂，不能很好的組織語(yǔ)言。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子邏輯思維能力的訓(xùn)練。

　　(4)書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，孩子的書寫情況盡管有了進(jìn)步但不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

　　三、、教學(xué)反思。

　　1、要繼續(xù)重視和積累。

　　從本次診斷可以看出，和積累得分率較高，孩子掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

　　2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　“方法比知識(shí)更為重要”。孩子養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓孩子在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

　　3、充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)孩子處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。

　　4、要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。

　　要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，孩子平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　5、課堂教學(xué)在“活”字上著力。

　　從本次診斷情況來(lái)看，孩子對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用的能力，特別是孩子的獨(dú)立見(jiàn)解能力，需要在課堂予以重視。

　　總之，要教好語(yǔ)文，讓孩子真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

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