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如何提高小學(xué)語文成績(jī)呢？語文是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣泛的學(xué)科，小到聽懂別人的話，表達(dá)清楚一件事。大到個(gè)人的號(hào)召力和感染力都與一個(gè)人的語文功底有關(guān)。對(duì)于小學(xué)同學(xué)們要想學(xué)好語文，那如何提高語文成績(jī)呢？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>如何提高小學(xué)語文成績(jī)呢？希望可以幫助到大家
如何提高小學(xué)語文成績(jī)呢？
（一）
學(xué)語言較重要的是讀，對(duì)于小孩子可能對(duì)“死記硬背”不太理解，所謂死記硬背，是因?yàn)樗麄儾焕斫饩唧w內(nèi)涵，可是讀書百遍，其義自見。讀多了既有語感又有興趣，可以下下任務(wù)背書，不定期抽查啊，當(dāng)然不能因?yàn)楸徊怀龆鴳土P，只是希望提高他們的覺悟，在此過成中，老師可能會(huì)被誤解，在背后會(huì)遭到孩子和家長(zhǎng)的反對(duì)，希望老師能堅(jiān)持，畢竟，付出才有回報(bào)。
（二）
對(duì)比其他學(xué)科來說，語文是比較特殊的一門，近年來家長(zhǎng)們的重視程度也逐年升高：
一方面是它的重要性。語文是孩子日常生活中應(yīng)用較廣泛的學(xué)科，小到聽懂別人的話，表達(dá)清楚一件事;大到個(gè)人的號(hào)召力和感染力都與一個(gè)人的語文功底有關(guān)。
另一方面是學(xué)習(xí)難度。這也是家長(zhǎng)們較頭疼的事：語文似乎很難通過“題海戰(zhàn)術(shù)”快速，與孩子在這門學(xué)科上所耗費(fèi)的時(shí)間也不成正比。好像有的孩子天生語文成績(jī)就好，有的不管怎么學(xué)成績(jī)就是上不去。
因此在語文學(xué)習(xí)上，如果通用其他學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很難有所突破。
如何孩子的語文成績(jī)呢?
首先，有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：任何一門學(xué)科學(xué)得好，都或多或少受天賦和家庭環(huán)境影響。這些優(yōu)勢(shì)在開始就有所表現(xiàn)，比如孩子天生就比較偏愛某一門學(xué)科，或者對(duì)某一學(xué)科的接受能力比較強(qiáng)。根據(jù)馬太效應(yīng)，學(xué)得越好越有動(dòng)力，反之越容易抵觸。
那么，如何培養(yǎng)這種優(yōu)勢(shì)呢?
1、從小創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，打好語文基礎(chǔ)
語文水平受家庭教育影響的程度比其他學(xué)科要大一些，是一門需要不斷把知識(shí)“內(nèi)化”的過程。有道是“知識(shí)不等于文化，文化不等于修養(yǎng)”，我深以為然。想要真正提高語文水平，較終拼的是文化沉淀和內(nèi)化而來的修養(yǎng)。所謂“腹有詩(shī)書氣自華”說的就是知識(shí)內(nèi)化后的外在體現(xiàn)。
語文學(xué)習(xí)是較急不得，卻也是較急迫的事情。它像英語一樣有一個(gè)較好的啟蒙時(shí)期，過了這個(gè)階段學(xué)起來就會(huì)費(fèi)力。
如果孩子還處在學(xué)齡前或小學(xué)階段，那么家長(zhǎng)們就要開始注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境了。
先進(jìn)是從父母自身入手，多讀好書，少讀網(wǎng)絡(luò)小說一類的快餐文字，在閱讀上為孩子樹立好的榜樣，常常與孩子聊聊文學(xué)作品。當(dāng)然這個(gè)對(duì)家長(zhǎng)的要求有點(diǎn)高，如果覺得有難度，至少可以不把垃圾文學(xué)放在家里，并為孩子買一些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)著作。這樣即便孩子不看也至少知道有《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《圍城》《雷雨》……這些經(jīng)典書目，在以后的學(xué)習(xí)中遇見也不會(huì)陌生。
其次，孩子在早期對(duì)于語言的學(xué)習(xí)主要靠模仿，電視/網(wǎng)絡(luò)是外界信息的重要來源，不可不看，但要有所選擇。很多網(wǎng)絡(luò)IP改編的影視劇以及港臺(tái)影視劇作品都存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)，亂用成語，錯(cuò)讀形近字等問題，我個(gè)人不排斥當(dāng)下影視作品繁榮的盛況，只是建議兒童啟蒙期盡量節(jié)制。
推薦：各種類型的紀(jì)錄片、經(jīng)典文學(xué)改編的電影電視劇。這類節(jié)目措辭相對(duì)準(zhǔn)確，適合模仿。并能通過這些作品增長(zhǎng)知道，開闊眼界。
2、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠米�、造句�?xí)慣
語文同樣需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)用習(xí)慣，字、詞、句、段、篇需要層層漸入。
首先是字，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)用字的習(xí)慣，比如：的、地、得三者的區(qū)別;再、在二者的區(qū)別;那、哪的區(qū)別等等，著、了、過等助詞的用法等等，現(xiàn)代人經(jīng)�；煜蛠y用，說白了就是“童子功”沒練好。
其次是詞，要深刻感受詞語的感情色彩和應(yīng)用語境。比如“矍鑠”是專門用來形容老人精神好，形容年輕人就不妥。
另一個(gè)要點(diǎn)是正確使用成語，避免亂用及表達(dá)錯(cuò)誤，比如：“大相徑庭”是指大不相同，而不是大致相同;“差強(qiáng)人意”是指大致令人滿意而不是不滿意。很多成語單從字面意思上很容易先入為主，尤其是小孩子記憶比較深刻，如果沒有盡早糾正，錯(cuò)誤的理解很容易根深蒂固地留在腦海里。
第三造句，句子分口語和書面語�？谡Z結(jié)合語境表達(dá)，在句子成分上不會(huì)特別苛刻。書面語比口語更注重結(jié)構(gòu)，句子成分要完整。比如“我愛祖國(guó)。”主謂賓成分都有，是一句完整的話。“把橡皮放進(jìn)鉛筆盒”缺少主語，雖然字?jǐn)?shù)更多，但不能成為一句話。
基礎(chǔ)的文字問題，家長(zhǎng)們有條件還是要從小糾正。養(yǎng)成正確使用漢語的習(xí)慣。
建議：為孩子買幾本高質(zhì)量的工具書如《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》《古漢語詞典》《詩(shī)詞鑒賞辭典》
3、讀好書，雜讀書
讀一本好書勝過讀十本爛書。從文字基礎(chǔ)上看，好書的遣詞造句準(zhǔn)確精妙，能給孩子提供好的語言參照。孩子在今后的說話、作文時(shí)都能參照優(yōu)質(zhì)的范本。從個(gè)人修養(yǎng)方面，一本好書滲透著作者的深思熟慮，有思考有建樹，能幫助孩子形成好的思維習(xí)慣，樹立正確的三觀。因此在讀書方面，家長(zhǎng)們一定要嚴(yán)格把關(guān)。(具體的讀書方法，請(qǐng)參考頭條號(hào)“余早”《為什么孩子讀了好多書卻不會(huì)寫作文》)
建議：什么是好書?一定要謹(jǐn)防社會(huì)上雜七雜八網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫，培養(yǎng)孩子閱讀有質(zhì)量和內(nèi)涵的書。為孩子選書不要局限在一個(gè)領(lǐng)域，我們常說的經(jīng)典文學(xué)名著要買，《少兒百科全書》《十萬個(gè)為什么》等科普?qǐng)D書也要買，書在不濫讀的前提下盡可能雜讀，打開孩子的眼界，接觸全面的知識(shí)領(lǐng)域。給孩子買書不要省錢，不要覺得孩子不愛讀就不買，不買永遠(yuǎn)不會(huì)讀，買了就有可能讀。
4、重視朗讀和背誦
孩童時(shí)期是記憶和儲(chǔ)備知識(shí)的較好時(shí)期，大家都有類似的體驗(yàn)：我們時(shí)常會(huì)想起小時(shí)候讀過的一句話，卻常常想不起長(zhǎng)大后剛讀過的文字。有感情地朗讀文章能幫助孩子理解文中的意思，加強(qiáng)記憶。同時(shí)，趁孩子還小的時(shí)候多引導(dǎo)孩子背誦古詩(shī)詞、經(jīng)典文章，不要覺得孩子小，不懂文意，背了沒有用，他現(xiàn)在耳熟能詳，日后再遇到這些東西時(shí)就會(huì)天然地有親切感，比其他孩子接受得更快。背誦的這些詩(shī)詞名句在孩子日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中會(huì)被逐漸內(nèi)化，當(dāng)他站在夏日荷塘邊，他也許會(huì)想起“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;當(dāng)他站在壯觀的瀑布前，他會(huì)不自覺地吟出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這個(gè)時(shí)候，他背誦的詞就不再是干巴巴的文字，而是抒發(fā)情感的載體。
5、語文學(xué)習(xí)是多方位的立體學(xué)科
語文是一門通過語言來呈現(xiàn)但不局限于語言的立體學(xué)科，從在學(xué)校一筆一劃學(xué)寫字，讀書，作文，到平時(shí)的待人接物，與人溝通，都是語文基礎(chǔ)的體現(xiàn)。若想讀懂一篇文章，首先要對(duì)文章所涉及到的常識(shí)問題有所了解;若想說清楚一件事的前因后果，必須要有縝密的邏輯……僅僅把語文課本背得滾瓜爛熟并不足以支撐起高水平的語文能力。至于如何能夠更好地學(xué)好語文，除了打好語言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)孩子觀察生活，感悟生活的能力——保持對(duì)世界的好奇心，勇于探索和思考，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)包容和理解，這些好的品質(zhì)都將幫助孩子學(xué)好這門課。
有的學(xué)科靠幾個(gè)月的突擊訓(xùn)練就可提高，但很少有人突擊惡補(bǔ)語文。有的孩子很少在課下拿出時(shí)間專門學(xué)習(xí)語文，但成績(jī)卻十分經(jīng)得住考驗(yàn)，反之，有的孩子不管課下多勤奮，卻一直收效甚微。語文為什么難?難在日復(fù)一日的積累，它不是單純的知識(shí)運(yùn)用，更重在思想內(nèi)化，個(gè)人感悟。有人覺得語文學(xué)習(xí)無從下手，其實(shí)是沒有抓住語文的這一本質(zhì)。因此，盡早為孩子打下好的語文基礎(chǔ)，遠(yuǎn)勝過之后苦苦熬夜惡補(bǔ)，使孩子受益終生。
（三）
如何提高小孩子語文成績(jī)
語文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多訓(xùn)練和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語文的基本功。
關(guān)于對(duì)小孩子具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分開的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
小孩子語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一、小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)
從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語、寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的孩子正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要孩子掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說來就是：
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語和簡(jiǎn)單的漢字。
2.學(xué)會(huì)寫字的基本方法。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.功課能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。
教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過程中潛移默化感知到的。
二、小學(xué)語文中年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)
小學(xué)語文的中段(三、四年級(jí))教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對(duì)段的理解，段的訓(xùn)練，逐步過渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)孩子，已是九至十歲。從心理特征上看，這個(gè)階段的孩子有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。從語文知識(shí)上看，孩子已學(xué)會(huì)漢語，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，功課復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。
2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。
3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。
如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。
4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。
5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。
教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，要開門見山地教給孩子各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓孩子在訓(xùn)練中反復(fù)實(shí)踐。
三、小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)
小學(xué)語文的高段(五、六年級(jí))教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的孩子，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。
1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“功課問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練孩子掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)孩子回顧自己的學(xué)習(xí)過程，幫助孩子總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)孩子主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
作為教師，我們要從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)孩子思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性，這樣，對(duì)于孩子的語文學(xué)習(xí)能力，是非常重要的。
總之，小孩子的學(xué)習(xí)方法對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的影響，甚至可以決定將來的學(xué)習(xí)成就。因此，我們語文教師，應(yīng)該循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)過程中培養(yǎng)小孩子的語文學(xué)習(xí)方法，不要送給孩子一座金山，而要將那個(gè)“點(diǎn)石成金”的那個(gè)手指送給孩子，這樣才能為孩子在學(xué)海的遨游送上渡海的航船
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