三年級學生英語學情分析

　　三年級孩子英語學情分析！查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。下面是小編為大家整理的三年級孩子英語學情分析，供同學們學習參考。

三年級孩子英語學情分析

　　英語課程標準要求我們教師在教學設計，確定教學目標時要充分考慮孩子的學習情況。英語課程的核心理念之一就是基于孩子的發(fā)展，一切為了孩子的發(fā)展是教學行為和教學活動的出發(fā)點。我們每位老師拿到教材以后要先進行學情分析，梳理孩子已經(jīng)學過了什么，在這一模塊或單元中要學會什么。下面我就三年級的孩子英語學習情況做一分析：

　　我校三年級的孩子大多已在一、二年級時接觸過英語，但都是以聽說，游戲為主要任務，還有部分孩子才剛剛開始接觸英語。在和孩子們的交流溝通中，我發(fā)現(xiàn)，很多的孩子是喜好英語并希望能學好英語的，所以在一先開始的幾堂英語課中，他們表現(xiàn)的也都很積極、認真�？墒牵�當難度升級，開始要求他們書寫、熟記單詞時，很多孩子開始因記不住單詞而苦惱，對于課本要求掌握的四會單詞及句型掌握不扎實，聽力中涉及的句型及短語輸出的效果也不理想，由此也不愿意張口去說，時而久之，兩年積累下來的聽力和口語水平也隨之下降，孩子越學越?jīng)]有勁兒。

　　其次，孩子的基本書寫能力比較薄弱，一、二年級時是不要求書寫的，所以即使孩子們在一、二年級已經(jīng)學習了兩年英語，但是在書寫上還是很欠缺，而我們所使用的教材在三年級上冊時沒有字母書寫的內容，而是把這部分內容放在了下冊中，這就導致孩子在書寫字母時大小不一，不夠規(guī)整，手寫體和印刷體不分，甚至不能正確的書寫字母。

　　另外，在活動手冊中聽力部分的題目中，聽音選圖、看圖對錯等題目中部分孩子沒有養(yǎng)成規(guī)范的做題技巧，該選寫A、B、C、D時孩子會不知所措的寫1、2、3、4，或是直接將答案填入空白處，這說明孩子還沒有掌握好的答題技巧，也沒有讀好題目，需要老師加以引導和培養(yǎng)。

　　總之，三年級的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好、模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。只要老師將英語這一具有實踐性的語言，放置一定的情境中去好好設計，多引導孩子注意知識的積累和運用，經(jīng)常接觸，反復運用，孩子的提高也就會更快。另外，不要小瞧調皮不好學習英語的孩子，孩子的各種能力是在日常教學中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會獲得收獲!

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