《青山不老》教學反思

2017-07-05 22:33:22 　來源：網(wǎng)絡整理

　　《青山不老》教學反思!《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。下面給大家介紹《青山不老》教學反思!希望對大家有所幫助！

　　《青山不老》教學反思

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

　　一、目標明確，重點突出

　　我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

　　二、課堂動靜結(jié)合，孩子自主學習

　　課堂以大問題統(tǒng)領，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導孩子自主學習，孩子通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。孩子在老師的引導下，積極完成了學習任務。

　　三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，孩子馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，孩子也能助力地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

　　四、重視孩子概括能力的培養(yǎng)

　　選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設計，是讓孩子在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了孩子的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。

　　五、課堂反饋及時

　　課堂上還對孩子的學習效果進行了反饋，課堂的較后5分鐘，出示自己設計的課堂練題目，要求孩子當堂完成。這些訓練針對性強，是本堂課的重點，孩子完成的情況較好，說明孩子在課堂上進行了有效的學習。

　　六、存在不足

　　1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

　　2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給孩子出示一些相應的表示環(huán)境的圖片，會給孩子很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。

　　3、教師在課堂上的關注面太狹窄。

　　4、課堂上孩子的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓孩子讀出應有的情感。

　　在我看來，“高效”的課堂更注重孩子對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給孩子一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢?今后要積極摸索。

　　萬變不離其宗，讓孩子以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。