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北京初中語文教學經驗！語文的教學是文化的傳承和發(fā)揚，是民族精神的外化，所以語文教學應以文化傳承發(fā)揚，各民族精神的感悟學習為目標。2017中考電話：4000-121-121.下面為大家分享北京初中語文教學經驗!
北京初中語文教學經驗
時光荏苒，轉眼間，從事教學工作已十二個年頭。從毛頭小伙子變成了學校先進骨干教師，我回憶這十二年來，常常問自己：我在教孩子涯中積累了哪些心得體會呢?又有哪些可以用來指導我以后教育教學工作的有效經驗呢?此時深夜的燈光下，將我之所謂經驗剖之于眾，供相關人士們的批評指正，不勝感激。
一、語文的教學是文化的傳承和發(fā)揚，是民族精神的外化，所以語文教學應以文化傳承發(fā)揚，各民族精神的感悟學習為目標。教師在教學中積極挖掘教材中文化的內容，人類的精神情感，讓孩子體會感受，從而讓文化、思想的精髓不知不覺地進入到孩子的內心世界，去積淀成文化素養(yǎng)，優(yōu)良的精神境界，美的藝術的追求等等。老師們不該讓語文教學僅僅變成知識的傳授，技能的培養(yǎng)，診斷的工具。如果那樣，文化的美將蕩然無存。
二、現代語文教學是大語文的教學，不公包含文學、文字、表達寫作，也包括實際生活的種種文字的運用。在這種大語文觀的背景下，我認為，在注重文化傳承，精神情感的體悟的同時，語文的實際運用也不能荒廢，也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一。
我們應在語文教學中重視口語交際，綜合性運用，應用文體的寫作等等，讓孩子既能走進文學藝術的殿堂，也能融入現代生活的潮流，具有較高社會生活實踐能力。
三、語文學習是思想的學習，情感的流露。要想孩子能進入課文中描繪的種種世界，沒有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此，我們的語文老師在課堂上應該是放下架子，平等和藹寬容地對待孩子，為孩子卸去許多老師帶來的壓力，創(chuàng)造一個輕松、自由的氣氛;應該充分地尊重孩子個體，把孩子們當成一個個有思想，有感情，有獨立精神，而且敏感，固執(zhí)的大人來看，課堂上多傾聽孩子，多關注孩子，允許甚至是贊賞他們的過錯，奇思怪想。十二來，我沒有看到一個成天板著臉、很嚴肅地上語文課，把孩子只當作一個個沒長大的小屁孩的老師，能激發(fā)孩子學習語文的熱情，能獲得很好語文教學效果的老師。
四、語文教學是思想精神的綻放，是情感的宣泄，是美與丑的感悟，需要孩子精神的活躍，思想的亢奮，活動的奔放。因此語文教學需要生動靈活的教學方式，去激發(fā)孩子的活力，切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學模式，再專心、再敏銳的孩子也會疲乏，自然失去了課堂的活力，而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學的效果呢?
其實，生動靈活的教學方式只需要我們稍稍改變教學的手段，追求點課堂教學的差異化就行了。
五、語文教學也是知識點滴積累的過程，技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語文老師在教學中應注重夯實基礎，早下手、勤積累、抓反復，畢竟語文知識的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期助力就行的。所以語文教師在教學的每一天都應采用一定辦法讓孩子去積累字、詞、句的知識，去掌握常規(guī)的語法知識，形成朗讀、閱讀的能力和習慣。所以語文教師在起始年級，就應該設置好知識積累，素養(yǎng)形成的手段和方法，然后三年堅持不懈地貫徹實施，不半途而廢，這樣才會收到良好的效果。
六、語文的知識面、涵蓋面很廣泛，因此在語文教學中應注重廣泛拓展，而不應僅僅局限于課本、課文。孩子在拓展中體會、比較、豐富，擁有廣闊的知識面和深遂的理論深度。我在教學中，為孩子制定閱讀計劃并檢查實施，力求每個孩子都去讀課外的名篇;也常常印發(fā)與教學相關的各類資料，包括文學常識，同類文章比較，語法知識，美文賞析，不同觀點等等，去豐富他們的知識，活躍他們的思維;也常常采用剪報、手抄報、積累本等方式讓孩子親自動手實踐，在他們自己查、自己設計、自己制造中學會知識，形成感悟，獲得深刻的體驗等;我也堅持讓孩子每周寫篇隨筆的作法，這既是訓練寫作，也是積累素材，還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動是課堂教學的有效補充。
七、寫作是語文教學的重要一環(huán)，是語文知識、能力的綜合體現，也是眾多孩子的“短板”。眾多教師在作文教學中先從理論角度講講怎么怎么寫，然后出個題目讓孩子寫，再評改、評講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用，但也有許多不適合現代孩子的心理、習慣的地方，它往往限制了孩子的思維。老師的講解、評點成為了他們思維、認知的一個參照、一個標準，這是束縛孩子的。陶行知曾說過：“老師改一百篇作文，不如孩子自己改一篇”。這句話其實強調的是孩子自由思想，主動實踐的重要。所以，我在作文教學中一般不講寫法，不說思路，不在孩子評點之前評點。我采取的方式是：1、先出一個作文題目，讓同學思考并列提綱，然后大家交流討論，交流討論的內容包括：審題，切入點選取，立意，材料、結構等等;2、先出一個題目讓孩子課外寫篇文章，再選一堂課，將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀，由孩子自己評析，老師只作適當點評和補充。在教學實踐中，我認為這種方法是一種能激發(fā)孩子興趣與動力，能讓孩子自主寫作、自由思考與表達，能促孩子形成能力的有效方式。
八、現行初中語文教學有中考診斷的任務和壓力。一個優(yōu)秀的負責任的語文老師還應該研究診斷動向，總結答題思路和技巧，以指導和鍛煉孩子。新診斷動向的把握，答題思路和技巧的簡要準確地概括提煉，往往能使孩子學習診斷事半功倍，收到良好的效果。
以上不成熟的見解，貽笑大方，只能作為我一個普通老師的一般想法，懇請相關人士們指正批評!
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