北京十一學(xué)校校長(zhǎng)：學(xué)好語(yǔ)文，從閱讀積累開(kāi)始

2017-02-09 12:41:17 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

今天與大家分享的這篇文章來(lái)自一位北京十一學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)、語(yǔ)文教師李希貴的一次語(yǔ)文教學(xué)演講。家長(zhǎng)們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，教孩子如何讀書(shū)，從而打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　還是在八十年代初期的時(shí)候，我作為一個(gè)中學(xué)的語(yǔ)文老師，遭遇了好多尷尬。其中，有一年我在高密四中，有兩個(gè)班沒(méi)有語(yǔ)文老師，因?yàn)楦咭恍聰U(kuò)了兩個(gè)班。沒(méi)有辦法，那個(gè)時(shí)候鄉(xiāng)村學(xué)校要聘到新畢業(yè)的大孩子很困難。所以沒(méi)有辦法，只好老師和孩子一塊兒制定他們的自學(xué)計(jì)劃，讓孩子去自修，同學(xué)們實(shí)在感到太枯燥的時(shí)候，老師就把孩子放到閱覽室里去讀書(shū)，或者把圖書(shū)館的書(shū)借到教室里讓孩子讀書(shū)。

　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，從學(xué)校到語(yǔ)文學(xué)科的老師都捏了一把汗，擔(dān)心這兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)，可是期末診斷成績(jī)出來(lái)卻讓語(yǔ)文老師很尷尬：這兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不比平行班低，相反閱讀題目和寫(xiě)作題目的成績(jī)比平行班的成績(jī)一點(diǎn)。

　　正是因?yàn)樗麄冏约旱拈喿x、涵詠、積累和感悟，就提高了他們的語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文到了一定程度以后，有些東西是考不出來(lái)的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個(gè)孩子的終生。

　　有了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)之后，我們就在這一年進(jìn)行了改革，把常規(guī)的語(yǔ)文課由每周六節(jié)改成了兩節(jié)，由老師在課堂上完成教材、四節(jié)由孩子自主閱讀，把孩子放到閱覽室。這些孩子非常努力，學(xué)習(xí)非常有成果。他們的語(yǔ)文成績(jī)當(dāng)時(shí)在濰坊，而且不僅僅是語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是還影響到了他們的整體素質(zhì)，在這些孩子之中，還出了一個(gè)山東省的文科學(xué)子。由此我們感覺(jué)到：語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)孩子的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但是如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話(huà)，孩子的其他能力是很難得到的。

　　語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科跟理科還是不一樣，它不是一一對(duì)應(yīng)的，靠一個(gè)系列、一個(gè)梯級(jí)、一個(gè)臺(tái)階去給孩子提高成績(jī)。它必須通過(guò)大量的積累，然后才能有一個(gè)。

　　在濰坊的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)孩子搞過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：在中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間，對(duì)你幫助較大的事情是什么？在41份問(wèn)卷里面，有好多孩子談到了自己登上講臺(tái)講了一節(jié)語(yǔ)文課，當(dāng)學(xué)校校刊的編輯，積累了300首宋詞，看完了《家》、《春》、《秋》，堅(jiān)持看《讀者》，收集好文章做剪報(bào)，寫(xiě)周記，一次迎奧運(yùn)征文獲獎(jiǎng)的鼓舞，利用班級(jí)圖書(shū)角進(jìn)行讀書(shū)，等等。但是在所有的答案里邊，沒(méi)有一個(gè)提到是因?yàn)槔蠋熤v得好，這個(gè)問(wèn)題特別耐人尋味，特別值得我們研究。我們好多課堂確實(shí)是因?yàn)榇罅康�、繁瑣的一些環(huán)節(jié)而影響了孩子的閱讀，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命，但是當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后，孩子就感覺(jué)不到生命的活力。

　　壹語(yǔ)文閱讀：講究系統(tǒng)性，主題化的閱讀

　　基于上述的現(xiàn)實(shí)狀況，所以我們提出了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)思路，希望孩子通過(guò)欣賞、通過(guò)分享、通過(guò)誦讀、通過(guò)比較和模仿，來(lái)打下閱讀的基礎(chǔ)。但是對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)、對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，選擇這樣一些能夠讓孩子去閱讀的圖書(shū)還是有困難的，于是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)就開(kāi)發(fā)了適合特定孩子、特定年級(jí)和特定單元學(xué)習(xí)的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》。

　　這個(gè)閱讀量看上去確實(shí)很大，而且我們要求是課內(nèi)閱讀，但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，世界上各個(gè)國(guó)家的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這樣一個(gè)閱讀完全是可以通過(guò)課堂完成的。有這么一些數(shù)據(jù)大家可以看一下：上海市要求義務(wù)教育階段孩子閱讀4000萬(wàn)字，九年時(shí)間孩子要讀400本書(shū)，平均每人每年要讀45本書(shū)左右。但是這個(gè)規(guī)定還沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，世界上平均每年讀書(shū)較多的民族是猶太人，他們平均每年每人讀書(shū)達(dá)64本，這不是指孩子，還包括成年人。我們國(guó)家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年讀書(shū)較多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，平均每人每年讀書(shū)達(dá)55本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民讀書(shū)計(jì)劃，每年要達(dá)到50本。

　　貳中小孩子應(yīng)該有多少閱讀量？

　　關(guān)于閱讀量，好多名家都通過(guò)自己的閱讀經(jīng)歷提出了一些想法，你像張光斗說(shuō)：“如果一本書(shū)10萬(wàn)字，那么每個(gè)中小孩子每年讀40本書(shū)，一年就是400萬(wàn)字。”《小布頭奇遇記》的作者孫幼軍說(shuō)：“以平均每本書(shū)10萬(wàn)字，中小學(xué)孩子每個(gè)月至少應(yīng)該讀一本，認(rèn)真地讀，而不是走馬觀(guān)花，能讀兩本更好。”柳斌主任說(shuō)：“每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個(gè)基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達(dá)到36萬(wàn)字，十二年則可閱讀430多萬(wàn)字。所以，中小學(xué)階段閱讀500萬(wàn)至1000萬(wàn)字應(yīng)當(dāng)是合適的。”那么說(shuō)這樣一些話(huà)，是想說(shuō)明一個(gè)道理，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力都要培養(yǎng)，但是閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　叁給不同年齡的孩子，選擇適合他們的不同的讀物。

　　這樣一種規(guī)律同樣適合我們的閱讀，就是說(shuō)：不同年齡段的孩子讓他能有不同的理解，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活。

　　孩子們有特有的看法、想法和感情，如果由我們的想法和感情來(lái)代替他們的想法和感情，那這樣就是愚蠢的。像我們把《匆匆》、《春》這樣的朱自清的名篇，我們成人特別喜歡的文章編到小學(xué)教材里，本來(lái)就是沒(méi)有從兒童的角度出發(fā)。你問(wèn)一問(wèn)小孩子，他會(huì)喜歡《春》嗎？他會(huì)喜歡《匆匆》嗎？我曾經(jīng)對(duì)小孩子做過(guò)一次調(diào)查，每一次調(diào)查都是“排倒數(shù)先進(jìn)、第二、第三”這么一個(gè)位置。

　　為什么？他這個(gè)年齡，他喜歡故事，你非要逼著他學(xué)這種所謂的名篇范文，我覺(jué)得他沒(méi)辦法學(xué)好。什么時(shí)候他會(huì)喜歡范文呢？他會(huì)泛讀的時(shí)候，他就真的喜歡范文了。你看小孩子他會(huì)泛讀嗎？他一開(kāi)頭就跑，你讓他泛讀難死他了、煩死他了。但是有一天到初二了，他開(kāi)始學(xué)會(huì)泛讀了，他也喜歡范文的情調(diào)了，《讀者》也會(huì)成為他們較好的讀物，這個(gè)時(shí)候大量泛讀的閱讀期就開(kāi)始了。所以小孩子的閱讀范圍應(yīng)該是大量的故事書(shū)、歷險(xiǎn)記、童話(huà)，我們喜歡不等于孩子喜歡，這就是為什么我們推薦的好多書(shū)目孩子不喜歡。

　　就是因?yàn)檫@樣的一些原因，語(yǔ)文主題模式下的學(xué)習(xí)，配備一個(gè)相關(guān)人士團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)給孩子來(lái)挑選適合他們讀的文章和圖書(shū)，系統(tǒng)并能專(zhuān)業(yè)地輔導(dǎo)孩子去閱讀。

　　肆要培養(yǎng)孩子閱讀的成就感。

　　在孩子進(jìn)步的過(guò)程中，要不斷地給他創(chuàng)造一些精彩，給他有一個(gè)鼓舞。比如說(shuō)，和課外互補(bǔ)一下，我們先讀個(gè)什么，再去讀課文的時(shí)候，讀了和不讀是不一樣的，那么他就體會(huì)到成就感。

　　較近一個(gè)孩子特別喜歡一個(gè)電視劇、動(dòng)畫(huà)片或者是電影，那么你就選擇一些和那個(gè)有關(guān)系、能夠幫助他理解的一些文章。然后他再去看電視，再去看電影，再去看舞蹈，這樣他就特別有成就感。當(dāng)然，開(kāi)一些家庭的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、班級(jí)的讀書(shū)報(bào)告會(huì)或是小伙伴之間的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，等等，這都會(huì)培養(yǎng)孩子的成就感。在這一方面，在座的各位老師都有非常好的做法，我也聽(tīng)到了一些，看到了一些。

　　伍在集體中引導(dǎo)孩子的閱讀。

　　你像在中國(guó)臺(tái)灣、在新加坡，你經(jīng)常會(huì)在教室里、走廊上、一些活動(dòng)空間，看到閱讀數(shù)。在這個(gè)學(xué)期要讀的20本書(shū)，讀過(guò)的蘋(píng)果是紅色，沒(méi)讀過(guò)的蘋(píng)果是綠色，還是白色的。讓孩子互相競(jìng)爭(zhēng)、互相比較、互相分享。

　　那么這樣一些情況，包括給孩子出一些書(shū)，出一些孩子的專(zhuān)集、書(shū)函，放到圖書(shū)館作為孩子們的閱讀資源，那么這些都對(duì)孩子起到非常好的激勵(lì)作用，現(xiàn)在好多學(xué)校做的也非常大。

　　我也想起了美國(guó)一個(gè)的成功學(xué)家，有人問(wèn)他的幾個(gè)話(huà)題他的回答。問(wèn)他：如果你的事業(yè)失敗了，你干什么？他說(shuō)：你閱讀吧。又問(wèn)他：如果你失業(yè)了，你干什么？他說(shuō)：你要自己，你閱讀吧。又請(qǐng)教他說(shuō)：如果我失戀了，我怎么辦？他說(shuō)：你閱讀吧。以這兩位成功人士的回答和各位老師共勉，謝謝大家！