淺談初中語(yǔ)文的寫(xiě)作

2016-12-24 10:49:05 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近孩子實(shí)際，想方設(shè)法為孩子的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。但現(xiàn)狀是我們的孩子難于動(dòng)筆，苦于寫(xiě)作，可見(jiàn)我們語(yǔ)文教師首先要解決的就是“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”兩個(gè)問(wèn)題。

　　一、重視閱讀，積累素材。俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”孩子為什么愁著寫(xiě)作文啊?因?yàn)樗麄冇X(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，所以我們語(yǔ)文教師要視閱讀為語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)要?jiǎng)?wù)。

　　二、關(guān)注生活，用心感受。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是寫(xiě)作的源頭，寫(xiě)作即生活。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”“它是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”有條件我們可帶領(lǐng)我們的孩子走出課堂，走向校園，走進(jìn)大自然，觀察春來(lái)萬(wàn)物萌動(dòng)、夏臨花草茂盛、秋至落葉紛飛、冬天白雪皚皚的美好景致。

　　三、每周一記，熟于動(dòng)筆。閱讀中的一段美文、生活中的一點(diǎn)波瀾、心靈上的一絲震顫;一個(gè)微笑、一句問(wèn)候、一次感動(dòng)，都會(huì)激起孩子情感的浪花、思想的火花、寫(xiě)作的靈感，讓孩子主動(dòng)拿起筆，隨時(shí)寫(xiě)下他的歡笑、他的苦澀、他的彷徨，讓寫(xiě)作成為孩子思想生活的一部分，讓寫(xiě)作刻下孩子心靈成長(zhǎng)的印記。“要想工于運(yùn)筆，就得勤于訓(xùn)練。”愛(ài)比克泰德如是說(shuō)。

　　四、美文展示，互動(dòng)交流。經(jīng)典美文、優(yōu)秀作文、出色周記等成功的作品，我們把它拿到語(yǔ)文課堂上，帶領(lǐng)孩子一起品讀，一起分析。很多時(shí)候也可以讓孩子分小組相互交換批閱作文，自由交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析。”我們還要定期舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓孩子交流讀書(shū)心得，抒發(fā)閱讀感想。

　　五、再次作文，升格美文。托爾斯泰說(shuō)：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫(xiě)十遍、二十遍。”一次性作文，是沒(méi)有任何意義和價(jià)值的原生態(tài)作文，盡管老師或同學(xué)給批閱了，給出分?jǐn)?shù)來(lái)了，甚至給指出不足或點(diǎn)明再提高空間來(lái)了，但是作者不加以修改，這篇作文就只能停留在現(xiàn)有的水平上，而孩子的寫(xiě)作水平也很難得到提高。

　　讓我們的孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀察，讓我們的孩子貼近自然、貼近生活，讓我們的孩子珍視生命、展現(xiàn)自我!用心靈去領(lǐng)悟、放靈魂去追慕、讓寫(xiě)作之筆輕舞飛揚(yáng)!