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《望江南》教學設計-初中九年級語文!《望江南》的作者是溫庭筠。溫庭筠（約812—866）唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。其詞藝術成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。下面給大家介紹《望江南》教學設計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《望江南》教學設計-初中九年級語文
【教學創(chuàng)意】
感受一篇，自學一篇。
【教學步驟】
一、由詞的風格導入詞的學習
二、簡介溫庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節(jié)奏。
2、讀出重音。
3、示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。
三、讀懂大意
1、用自己的話說說全詞的大義。
2、用一句話準確概括全詞內(nèi)容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩，從“時間、景物、情感、手法、表達方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。
1、從時間來看，全詞 描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動。
2、從景物來看，全司 的景物猶如一個個掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，較后定格在白頻洲。
3、從情感看，全詞 女主人公從滿懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。
4、從手法看，全詞 沒有粉飾、刻板之語 ，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
5、從表達方式看，全詞 先進句敘事，第二句描景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構成敘→描→抒的模式。
小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆、景二筆、情一筆)
五、讀出情味
建議你再讀課文，就課文中的一個字、一個詞或一個句子，談談自己的獨特的見解。
例如：“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來。
小結(jié)：
1、“獨”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個女子孤單寂寞的生活處境，同時又引出一個懸念：行人到底歸來沒有?
2、“千帆”點明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦(改變語序“千帆過盡皆不是”)
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預示著她明天后天還要不停地等下去，也預示著她的孤獨生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。
4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當初同愛人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。(聚焦定格情頭)
六、讀背全詞
七、詩詞聯(lián)讀
憶江南
白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?
這是白居易寫的一首《憶江南》，與《望江南》屬同一詞片牌名。試按以下步驟自學此詩。
1、讀出節(jié)奏、重音。
2、讀懂大意。
3、讀出層次。
4、讀出情味。
5、讀背全詞。
參考答案：
1、“好”“諳”“勝”“如”“能不”
2、作者通過對記憶中江南關系的描繪，強烈表達了思鄉(xiāng)之情
3、層次。
�、艜r間：往昔──今日
�、凭拔铮�“日出、江花、江水”
�、乔楦校核监l(xiāng)
�、仁址ǎ汗すP細描
�、杀磉_方式：敘、描、抒
八、背誦兩首詞，結(jié)束全文
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《望江南》教學設計-初中九年級語文!為大家介紹好了，如果大家還有什么問題的話，請直接撥打免費咨詢電話：4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!
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