怎樣培養(yǎng)高中物理解題能力

　　一、審題能力

　　審題過程要了解這樣幾個方面：

　�、兕}中給什么;

　　②題中要求什么;

　�、垲}中隱含什么;

　�、茴}中考查什么;

　�、菀�(guī)律是什么?

　　技巧一：審題時要注意題目中的關鍵詞;

　　技巧二：審題過程中要注意隱含條件的挖掘;挖掘隱含條件的方法：咬文嚼字，將圖像轉化為數(shù)學表達式。

　　二、建立物理模型的能力

　　常見模型有：彈簧模型、單擺模型、滑塊模型、懸繩模型、等效電路模型、滑桿模型

　　三、分析狀態(tài)、分解過程的能力

　�、僖�能把子系統(tǒng)從大系統(tǒng)中分離出來;

　�、谝�能把子過程從總過程中劃分出來;

　　過程分析的基本方法和要求:

　　a.重視對基本物理過程的分析;

　　b.用慢鏡頭分析物理過程;

　　c.用作圖的方法分析物理過程。

　　四、應用數(shù)學處理物理問題的能力。

　　①比較繁的字母或數(shù)學運算

　�、陬}中涉及的幾何關系

　�、蹖τ趫D象的要求

　　五、空間想象能力

　　六、規(guī)范答題的能力

　　規(guī)范解題的總原則是：說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，語言要規(guī)范，文字要簡潔，題解必須有必要的文字說明，包括對物理關系的說明和判斷，對所研究的對象或過程的說明，對解題依據(jù)的說明。

　　文字敘述的“五言”原則：

　　1、言之有物2、言之有理3、言之有序4、言簡意賅5、言圖并茂

　　必要的文字說明:

　�、� 對非題設字母、符號的說明;

　�、� 對于物理關系的說明和判斷;

　　③ 說明方程的研究對象或者所描述的過程;

　�、� 說明作出判斷或者列出方程的根據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴密性的重要步驟;

　　⑤ 說明結果中負號的物理意義，說明矢量的方向;

　�、迣τ陬}目所求、所問的答復，說明結論或者結果

　　題解中方程的書寫要規(guī)范：

　�、僖�用字母表達的方程，不要摻有數(shù)字的方程

　　例如，要“F-f=ma”,不要“6.0-f=2.0a”.

　�、谝�原始方程，不要變形后的方程，不要方程套方程.

　　例如，要“F-f=ma”“f=μmg”“v2=2as”不要“v2=2(f-μmg)/m?s”

　�、垡�方程，不要公式，公式的字母常會帶來混亂

　　例如，本題若寫出“F=ma”就是錯的.

　�、芤�用原始方程組聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地“續(xù)”進一些東西。例如，本題的解答中，不要“vt=2as=2F合/ms=2(F-f)/m?s=2(F-μmg)/m?s”.

　　⑤數(shù)字相乘，數(shù)字之間不要用“?”要用“╳” 不要“1/2?10?32”，而要“1/2╳10╳32”

　�、蘖η蠛啙崳�當vt=0時,不寫“vt=v0-at”而是直接寫“vt=v0-at =0”

　�、呔砻嫔喜荒�“約”.例如不能在GMm/r2=mg上打“/”或者“╳”相約.

　　⑧文字式做答案時，所有字母都應是已知量.

　　使用各種字母符號要規(guī)范

　�、僮帜敢獙懬宄�、寫規(guī)范，忌字跡不清、了草，閱卷時因為“v、r、ν、γ”不分，“G的草體像a”,希臘字母“ρ、μ、β、η”筆順或者形狀不對而被扣分已屢見不鮮。

　�、谖锢矸�號系統(tǒng)要規(guī)范：

　�、�.尊重題目所給的符號，題目給了符號一定不再另立符號

　�、�.一個字母在一個題目中只能用來表示一個物理量，忌一字多用。

　�、�.注意延用習慣用法。

　　ⅳ.角標要講究：角標的位置應當在右下角，比字母本身小許多。

　　規(guī)范使用學科語言是不失冤枉分的助力

　　題目的答案要講究

　�、賹︻}目所求，要有明確的回應，或者在行文中已經(jīng)設定，或者在較后要說明.

　�、谖淖质阶龃鸢傅�，所有字母都應是已知量，如果較后表達式中含有未知量或者中間時，即使前面已經(jīng)求出了，也視為運算沒有結束，不給答案分.

　　③物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無理數(shù)或者分數(shù)做結果(文字式的系數(shù)是可以的)，如“πkg”、“m/s”、“m/2”等做答數(shù)都是不規(guī)范的.

　　④如果題目沒有特殊要求，結果一般應取2至3位有效數(shù)字，不要取1位有效數(shù)字或者許多有效數(shù)字.

　�、菔噶咳∝撝禃r應當說明負號的意義，“-55m/s”“-2m/s”做答案是不妥的.

　�、奕绻�題目求的是矢量，只回答大小是不完備的，要同時答出大小和方向.

　　提高規(guī)范答題能力的方法：1.助力規(guī)范意識，樹立“高考無小事”的觀念;2.充分發(fā)揮教材及高考標準答案的示范作用;3.課堂同步反饋，教師有意識地指導;4.功課認真評判試題、評講試題，實行延時反饋。

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