（二）閱讀下文，完成第18-22題（20分）
評語
�、倌悄晡疑闲W三年級。寒假前到學校拿學期成績單�；丶視r我和六七個沒帶書包的好友同行。剛領的成績單拿在手上，已經被我們折得皺巴巴了。
②"老師給你們什么評語？"阿益問。"還沒看，不知道。"包括我，好幾個人都這么說。反正不會是什么好話，我心想。
③"來猜我的是什么。"阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的較后一個字："馬"。
�、�"害群之馬？"我說。
⑤"沒那么糟！"阿益掀開成績單。
�、尬覄倓偪村e了，是"焉"。"心不在焉"的確比"害群之馬"好多了。
�、�"你的呢？"他們問。我也翻開一小角，露出評語較后兩字："用功"。"上一個字是'不'吧！"大家起哄說，"不用功。"
�、辔以俜_一些，看到的字出乎意料，是"又"。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個好評語。我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學看。直到走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功。
�、峄顫姡耶斨疅o愧，但實在想不起自己哪里用功了？我上課時玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺得我用功？難道老師在開玩笑？
�、庹麄�寒假期間，那句"活潑又用功"的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是《優(yōu)秀鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫功課。
開學后，即使成績單繳回給了老師，那句評語還是經常出現(xiàn)在腦海中。我開始專心上課、寫功課，從進步獎領到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……
一學期過去了。放暑假的前一天，從老師手中接過成績單時，也多了些期待。我翻開成績單內頁，右邊是交錯的"優(yōu)"和"甲"，左邊則是這學期的評語"努力進取"，就在上學期評語"活潑又用功"的旁邊。
回家的路上，阿益接過我的成績單，說："我這學期的評語跟你上學期的一樣！"
"活潑又用功？"我有點驚訝。他挑起一邊的眉毛，說："活潑欠用功啦！"他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。
我這才仔細看清楚，原來墨漬下那個"又"字其實是"欠"字。突然，腦海里伴著我整學期旋律變得荒腔走板。
十多年后，我自己當了老師，在給孩子寫評語時，我用快干墨水工整書寫，孩子不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵。
孩子也把對我的"評語"，寫成節(jié)日小卡。我仔細讀過以后，把它們收集在紀念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學三年級的成績單一起。
18.本文按照時間順序寫了兩部分內容，請概括（6分）
⑴小學三年級時，＿＿＿；
�、剖嗄旰�，＿＿＿
19.第⑧段畫線句運用了什么句式？該句反映了我當時＿＿＿和＿＿＿心理。（3分）
20.第?段畫線句富有語言表現(xiàn)力。請選擇一點簡要分析。（4分）
21.本文給我們多方面的啟示，不恰當?shù)囊豁検牵海?分）
A寫字端正清楚很重要。
B誤會往往能助人進步。
C經歷是一筆人生財富。
D鼓勵欣賞會給人力量。
22.本文標題"評語"不可以改為"誤讀"，請簡述理由（6分）
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