小學數(shù)學的截止 拼爹時代的來臨？

　　教育部和北京市教委日前再次發(fā)布通知，禁止把小學數(shù)學與“小學”掛鉤。然而，面對禁令，很多家長的反應(yīng)竟然是不知所措，不喜反憂。“小學數(shù)學確實很不好，可是小學數(shù)學再不好也比拼爹好。”家住北京市西城區(qū)的黃先生說。與黃先生持有同樣看法的人很多。

　　小學數(shù)學，這種被一些教育界人士指為專門為難孩子，讓孩子對學習數(shù)學甚至是對上學都失去興趣的學科賽事，遭遇了少有的質(zhì)疑。然而質(zhì)疑歸質(zhì)疑，當國家和地方的教育部門出臺管理規(guī)定，禁止把小學數(shù)學證書和“小學”掛鉤的時候，多數(shù)孩子家長卻沒有表現(xiàn)出太多的高興，反而顯得憂心忡忡起來，原因何在？

　　小學數(shù)學確實不好，可是小學數(shù)學再不好也比拼爹好。家長這句簡短的話里面，其實蘊藏著豐富的含義。對于那些家境一般，又沒有后門可走，沒有爹媽可拼的家庭來說，參加小學數(shù)學培訓(xùn)，獲得奧賽證書，幾乎是他們進入重點中學、知名中學的途徑�？墒乾F(xiàn)在禁止小學數(shù)學與“小學”掛鉤，也就意味著堵死了他們這條進入學校的途徑。這正是很多家長對教育部門新規(guī)不喜反憂的根本原因。

　　由此可見，教育部門僅僅禁止把小學數(shù)學與“小學”掛鉤，只是治標不治本，并不能從根本上解決問題。而且，只要“熱”不變，行為得不到有效遏制，各方在利益的驅(qū)使下，取消了小學數(shù)學，很有可能會出現(xiàn)其他的“替代品”，較終一樣會落入當初依靠奧賽證書作為依據(jù)的窠臼。

　　既然“熱”是導(dǎo)致“小學數(shù)學熱”的主要原因，那么導(dǎo)致“熱”的原因又是什么？應(yīng)該說，問題剖析到這一步，才逐漸接近了關(guān)鍵和癥結(jié)。正是由于目前教育資源不均衡的現(xiàn)狀長期得不到改變，一些所謂的學校擁有其他普通學校所不可比擬的優(yōu)質(zhì)教育資源，所以廣大家長才各顯神通，想盡一切辦法也要把自己的孩子送進這些學校。

　　而家長們能夠依賴的“神通”，也不外乎如下幾種：金錢、關(guān)系、拼爹。如果有些家庭既沒有金錢、關(guān)系，也無“爹”可拼呢？小學數(shù)學就成為他們的選擇。“熱”導(dǎo)致了“小學數(shù)學熱”，教育資源不均衡又導(dǎo)致了“熱”，一切的根子，較終還是出在教育資源不均衡上面。在9月6日國新辦舉行的新聞發(fā)布會上，教育部部長袁貴仁坦言，“‘小學數(shù)學熱’涉及中小學問題，根本原因是優(yōu)質(zhì)教育資源不足”。

　　這說明教育部門并非沒有對問題的清醒認識，現(xiàn)在缺乏的就是實際的行動，就是采取措施實現(xiàn)教育資源在各個學校之間的均衡分配。正如一些教育界人士所說，教育資源均衡化的口號已經(jīng)喊了多年了，但是現(xiàn)狀卻一直沒有得到根本的改觀。只有真正實現(xiàn)了教育資源的均衡化，才能對“熱”起到一種釜底抽薪的作用，沒有了“熱”，自然也就沒有了“小學數(shù)學熱”。

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