作文思維：議論文寫作的靈魂(2)

　　高考助力能力作文尚且如此，普通考生作文犯此類毛病就可想而知。

　　準備點津講理要一步一層抽絲剝繭

　　怎樣的議論文才算得上有邏輯思維？怎樣的論證才是有效論證？

　　福建省高考作文閱卷組組長余岱宗教授認為：“議論文不是論點文，也不是論據(jù)文，而是論證文，議論文就要看論者如何論證。論點是靠論證‘辯’出來‘逼’出來的……議論文要深入，就要有議論的層次性……論證是一環(huán)扣一環(huán)的工作。先進論點為第二論點服務，以此類推。論證就是主動尋求漏洞與不足，利用漏洞或不足為彈跳點，躍入下一個層次。”

　　講究議論文的思辨性，就是使論證分析更加合理，更加符合客觀規(guī)律，符合邏輯，而不淪為文字游戲，墮為詭辯。因為議論文是“講理”的，“講理”要一步步，一層層，甚至“抽絲剝繭”。沒有層次感的論證是無效論證，是“蠻不講理”論證，是不以理服人的觀點強加。

　　這里，給考生推薦幾種能體現(xiàn)論證思維邏輯的有層次感的議論文結構模式：

　　1.材料作文：“引、析、提、聯(lián)、結”論證結構。

　　“引”：定向剪裁，概述材料。

　　“析”：分析材料，突出感點。圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進行扼要分析。

　　“提”：提出論點，綱舉目張。通過材料的分析之后，順勢提出中心論點。

　　“聯(lián)”：聯(lián)想聯(lián)系，論證論點。運用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程。可以聯(lián)想類似的道理，也可以聯(lián)想相關的社會生活現(xiàn)象。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要正反結合。

　　“結”：重申材料，深化論點。

　　2.“立論、入據(jù)、結承、迭據(jù)、歸納”論證結構。

　　立論。在文章開篇首先明確提出論點，也可以說明論證的背景、緣由等有關前提，通過簡單引述，提出論點。

　　入據(jù)。在提出論點后，先進次進入用論據(jù)闡述。

　　結承。在第二步闡述論據(jù)的基礎上進行簡要分析，指出其具有的一般意義進行小結。隨之聯(lián)系現(xiàn)實生活，對論點加以闡述，為下一步論證做準備。

　　迭據(jù)。在上文小結承轉之后，再次運用現(xiàn)實生活中的事例作論據(jù)進行論證。這些論據(jù)與第二步中的歷史論據(jù)形成推進和迭加的關系，故稱之為“迭據(jù)”。

　　歸納。以進一步揭示論點在當代的現(xiàn)實意義，或者提出解決問題的思路和方法，對全文加以總結。

　　3.層進式結構：包括“是什么”，即提出觀點；“為什么”，即分析原因；“怎么辦”，即提出對策、分析對策、論證對策。遞進式的分開論證，其特點是分論點之間的關系不斷遞進，論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地揭示論題的內涵，使中心論點得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說理深刻。

　　4.對照式結構：主體部分有正反對比，有轉折補充。采用這種結構模式的議論文可使文章文體特征分明，篇章結構嚴謹。議論文表達的思辨性，較核心的內容是對問題（話題）進行剖析。剖析就是把思辨的過程和思辨的要點符合邏輯順序表達出來。議論文“以理服人，以理取勝”的實質就是議論的層次，議論的層次實質就是議論的推理邏輯性強，層次感彰顯議論文的思維能力。邏輯思維是議論文寫作的靈魂，只有推理邏輯性強的議論文才能在高考中獲得。