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今天是周六，教師節(jié)。
上午八點，我在校區(qū)教室中等初一孩子孫某來上課。上課時間過了一刻鐘了，孩子還沒到。就在我拿出手機準備詢問孩子家長時，孫同學氣喘吁吁地向我跑過來了，他雙手放在背后，跑起來的樣子怪怪的。
"老師，節(jié)日快樂！"淌著汗的小臉上那雙清澈的眸子、胖乎乎的小手中那支嬌艷的玫瑰、稚嫩嫩的嗓音說出的一聲真誠的祝福，瞬間將我感動得一塌糊涂。
"眼前這個可愛的男孩，是四個月前的那個"小悶葫蘆"嗎？他是怎么變成這個乖巧孩子的？"我的腦海里浮現(xiàn)出跟他接觸的一幕幕。
先進次見到他，是在校區(qū)咨詢師的辦公室。那天，將近一小時的診斷過程中，他說的話不超過五句。家長說，他在家的時候不是這樣的，可是只要一接觸跟語文相關(guān)的東西，就"蔫兒"了�？此龅脑\斷診斷題，發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)不是很好，不少應該掌握的常用字寫錯，成語運用、句式變換等知識點也較薄弱，句子理解、文章把握等較難的題型就更不用說了。同意帶他之前，我是有些猶豫的：萬一小孩子一直不配合，溝通不暢、拒絕學習，那我該怎么辦？但是他在家長出去洗手的時候，低聲問我的那聲"老師，你說我語文能學好嗎？"讓我下定了決心--帶這個孩子，而且要把他帶好。
先進次上課，課堂氣氛很是沉悶。我講的內(nèi)容不是很難，但是孩子的有效反饋乏善可陳。下功課，我問孩子："老師講的東西，你接受了多少？""沒多少，不清楚。"聽到他的回答，我有些喪氣，但是我沒表現(xiàn)出來，鼓勵他說："你上課的聽講態(tài)度很好，有些回答讓我很驚喜，不要泄氣，哪怕每天進步一點，你的成績也是在提高的。"
之后，我在網(wǎng)上跟家長不定時地就孩子的學習情況、學習習慣，甚至具體知識點進行交流。通過一個月四次課的接觸，我確定了孫同學的問題：因為基礎(chǔ)不牢固導致語文成績不好，進而導致其對語文學習產(chǎn)生畏難情緒，已經(jīng)處于一個惡性循環(huán)的邊緣。相應地，我給出的培養(yǎng)方案是：通過查缺補漏，夯實孩子的語文基礎(chǔ)；通過趣味教學，提入孩子的學習興趣；通過課外溝通，暢通師生的交流渠道；通過"開故事會"，讓孩子開口表達；較終，使孩子養(yǎng)成良好的語文學習習慣，進而推進孩子語文學習成績的。
按照培養(yǎng)方案，我在每節(jié)課的課前都會安排半小時左右的"講故事"時間：我給孩子講一個關(guān)于語言的趣味故事，孩子給我講一個他閱讀中讀到的小故事，然后我們就故事中蘊含的思想、道理、感情進行"討論"。其后，針對孫同學的薄弱點進行知識點講解，使孩子每節(jié)課都有實實在在的收獲。較后，在課間休息、功課的時間，我經(jīng)常在線上線下就學習、生活、娛樂方面的話題跟孩子進行溝通，逐步拉近師生間的距離。
上完第二個月功課，孫同學的基礎(chǔ)知識已經(jīng)基本掌握，做題的準確率大大，同時對于語文學習的興趣也日益濃厚，課上回答問題、表達意見時越來越有條理性�？吹剿倪M步，家長和我都很高興，孫同學自己也很興奮。有一次課上，在做關(guān)聯(lián)詞造句訓練時，他造句說："雖然我的語文成績還不算很好，但我相信這只是暫時現(xiàn)象，因為我很努力。"當時我笑了笑，打趣道："不錯，小伙子有股子霸氣嘛！"他看了看身后的媽媽，吐了吐舌頭，扮了個鬼臉。功課，家長告訴我，孩子對語文學習的態(tài)度跟以前大不一樣了，月考的成績也有明顯，這使他對語文的自信心增強了很多。聽到這話，我很欣慰。
"老師，早上八點花店才開門，所以遲到了一會兒，讓您久等了，不好意思！"孩子的一句抱歉將我從沉思中拉了回來。看著他滿臉的真誠，我笑了笑，說 ："謝謝你的花，不過以后不要這么破費了，你能學好語文，我就很高興了。好了，上課吧！這節(jié)課我們講……"
語文老師：王貫新
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