六年級小學數(shù)學學習建議

　　從九月份開始，隨著秋季學期的到來，六年級的孩子們馬上就要面臨緊張而刺激的小學歷程了。在這場戰(zhàn)斗中，只有孩子、家長和老師攜手共進，才能取得較后的勝利。盡管影響小學結(jié)果的有著各方面的因素，比如信息不對稱等等，但是歸根結(jié)底，成績才是硬道理。只要孩子的成績好了，不愁沒有理想的中學等著自己；而如果成績不是那么出色的話，即使現(xiàn)在進了重點中學實驗班，以后在初中的學習中孩子也會經(jīng)歷許多的痛苦。

　　對于小學的孩子來說，小學數(shù)學是不可回避的，在現(xiàn)階段查漏補缺，多做訓練，不斷自己的小學數(shù)學能力是較重要的事情。

　　如何把握6年級的小學數(shù)學學習呢？首先需要加強的是孩子的能力和對方程的運用。

　　⑴是數(shù)學的基礎

　　能力強的孩子一般來說數(shù)學能力不會太差，而如果現(xiàn)階段對于一些較簡單的題做起來都還磕磕絆絆的話，那能力肯定是不過關的。對于這一部分孩子，可以多找些繁分數(shù)題來訓練。為什么要找繁分數(shù)題呢？繁分數(shù)題是許多中學小學診斷中的可能會功課，一般來說試題的開始就是題，而且大部分是繁分數(shù)題，所以有針對性的訓練很有必要。但這只是表面原因，從本質(zhì)上來說，繁分數(shù)題基本上都包括了加減乘除分數(shù)小數(shù)四則混合運算，能夠全方位地訓練孩子的能力，訓練得多了之后，不但孩子的能力能夠得到，能夠克服馬虎等小毛病，而且數(shù)感也會增強，這樣整體的數(shù)學能力也就相應地上了一個層次了。

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　　小學階段課內(nèi)學過的方程只有一元一次方程，但是一般的培訓機構(gòu)都會講二元一次方程組和不定方程。為什么呢？這是因為方程的解題中優(yōu)勢很大，如果掌握了解方程的方法，那么剩下的只是列方程的過程，可以用未知數(shù)來輔助表示數(shù)量關系，相對來說對于思維能力的要求不像算術方法那么高，更易于孩子掌握和使用，尤其是在診斷時，時間緊，題量大，用方程能更快地解決問題。所以如果目前對于方程的運用還不是很熟的話，可以找些應用題練練試著用方程來解一解，把列方程、解方程的一般方法要練得滾瓜爛熟。

　　有了和方程這兩個基礎之后，再面對以前覺得很難的題就會發(fā)現(xiàn)題好像變得簡單了，自信心也會增強。但是有自信不一定就表示會做，要想使自己的小學數(shù)學能力再上一層臺階，還需要對各專題進行查漏補缺，看孩子目前哪些模塊還存在知識缺漏，盡快把這些知識缺漏給補上，做到知識點方面的完善，不因某個知識沒學過而吃虧。

　　與此類似地，可能有的孩子知識點上沒有缺漏，但在某些模塊上比較生疏，做起題來不知道如何下手，這就需要針對這一模塊從易到難進行大量訓練，以彌補這一短板，做到各模塊均衡發(fā)展。一般來說，行程、數(shù)論、幾何、計數(shù)等模塊都是孩子們感到吃力的模塊，在各中學診斷和小學全國數(shù)學邀請診斷中卻又經(jīng)常考到，所以需要特別對待。

　　有些孩子對于上面所說的各方面都做得很不錯，但是診斷時還是經(jīng)常犯錯，這又是為什么呢？除了馬虎等因素外，有個很大的原因就是孩子平時學小學數(shù)學時都是分專題進行，這樣的話他很明白每個專題有哪些知識點，該用哪些方法，所以平時做起題來很順利。但是診斷時一張試題綜合了各方面的題目，這時候孩子們就不知道該用哪個知識點哪個方法了。對于這種情況，可以在孩子的基礎打得比較扎實了以后，做些綜合性的試題，一是鍛煉孩子綜合運用知識方法的能力，二是讓孩子熟悉診斷的節(jié)奏，這樣在真正地參加診斷時能夠更有把握。

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