高中化學：化學實驗能力的培養(yǎng)

　　一、 什么是化學實驗能力

　　化學實驗能力就是運用實驗解決化學問題的能力。要求具備一定的化學基本知識、化學實驗操作技能。除了基礎知識和基本技能之外，化學實驗能力還應包括構思、選用實驗方法和設計方案的能力;觀察實驗、收集有關事實、資料、數(shù)據的能力;作出判斷、推理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力;表述實驗及其結果，較終解決問題的能力等等。

　　(一)科學地選取擇實驗方法和設計實驗方案的能力。實驗設計能力是根據實驗目的，全面而整體地考查實驗原理、方法、步驟等實驗因素進行獨立設計實驗方案的能力。實驗設計能力是中學化學實驗能力中較高層次的能力，它本身具有較高的綜合性、創(chuàng)造性和靈活性。通過實驗設計，可以充分發(fā)揮孩子的聰明才智，讓孩子運用自己所學知識，創(chuàng)造性地構思、設計解決問題的途徑和方法。孩子在進行設計時可鍛煉應變能力、靈活思維，對于解決的問題，根據不同的實驗條件，可設計不同的方案，即使在相同條件下，也可以從不同角度、不同層面、采用不同方法進行不同的設計。

　　總之，科學地選擇實驗方案的能力是組成化學實驗能力的重要要素，實驗教學中應重點培養(yǎng)，但培養(yǎng)要注意循序漸進，讓孩子逐步適應。

　　(二)實驗思維能力。化學實驗思維能力是化學實驗能力的核心，它涉及對實驗方案的理解，涉及對實驗現(xiàn)象的認識、判斷、處理、觀察并分析實驗現(xiàn)象和收集并處理數(shù)據形成概念，作出判斷、推理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，又是實驗思維能力的集中體現(xiàn)。我們認為，從實驗中觀察到的各種化學現(xiàn)象和實驗數(shù)據，只是實驗的直接結果，而解釋實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據、分析實驗結果，則是更高層次的觀察和實驗，因此，它是實驗思維能力的重點又是難點。

　　(三)表述實驗及其結果、較終解決問題的能力。表述實驗及其結果可以概述為對實驗過程的記錄，實驗記錄就是把實驗中觀察的現(xiàn)象和結果及時而如實地記錄下來的過程。因此，要求孩子按照實驗的程序，及時把實驗前、實驗中、實驗后觀察到的實驗現(xiàn)象和事實如實記錄下來。培養(yǎng)孩子實驗記錄能力，同樣也不能指望一蹴而就，要逐步加以培養(yǎng)。初學化學時，可提供實驗記錄樣式，而后逐步過渡到教師指導下作記錄，較后由孩子獨立作記錄。

　　二、提高化學實驗能力的策略

　　要提高孩子的化學實驗能力，應該從多方面入手考慮，目前特別強調如下兩個方面。

　　(一)認真做好每一個孩子實驗。實驗能力的培養(yǎng)若只靠課堂實驗的觀察是遠遠不夠的，絕知此事要躬行，因此，要重視孩子實驗。首先，應源于課本又要脫離課本，教師可根據教學需要，設計孩子實驗;其次，引導孩子做好實驗預習，提高實驗效率及效果。

　　(二)運用課外活動實驗提高孩子實驗能力。作為課堂實驗教學的補充------課外活動實驗在提高孩子實驗能力上具有無可比擬的獨特的功能，這一點可以從課外活動實驗的具體操作過程中得到證明。教師應指導孩子在課外活動實驗的過程中親自參與實踐活動的每一環(huán)節(jié)，或者到社會上做調查研究，或者到學校查閱研究資料，有條件的話通過師生共同討論、設計和制作出多種實驗方案，較終使問題得能解決。使課外活動實驗成為一種面向社會、面向孩子、發(fā)展個性的實驗活動形式。為化學與技術、社會的有機結合提供了一個良好的途徑，為培養(yǎng)孩子化學實驗能力提供了發(fā)展之地。

　　總之，在化學實驗教學中，我們應全面、完整地認識化學實驗能力的內涵。只有這樣才能真正提高孩子的化學實驗能力和素質，為他們將來走上各種崗位后創(chuàng)造性勞動打好基礎。

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