智康老師將報(bào)以真誠與愛心架起信任的橋梁

　　待人以誠，方可獲得他人的信任，進(jìn)而架起信任的橋梁。在劉同學(xué)這件事上，我深刻地體會(huì)到了這句話的真諦。

　　接到教務(wù)的排課通知，我就趕忙與劉同學(xué)的家長聯(lián)系，以了解孩子的相關(guān)情況。出乎意料的是，家長并不“熱心”談孩子情況，而是道出了自己的困惑：她認(rèn)為孩子的基礎(chǔ)不差，輔導(dǎo)閱讀與作文用不了12次課。并詢問我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)到底需要多少次課。原來，家長的困惑就是希望老師能根據(jù)孩子的真實(shí)情況得到較有效的輔導(dǎo)。

　　我知道后，不禁很同情這位家長，他也許對于智康的老師還不夠了解，智康教育，首先是以人性化為本的，對于孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不可能信口開河，尤其我們做為一名教師，我們輔導(dǎo)后孩子學(xué)習(xí)怎樣，我們也是有責(zé)任的。我明白，家長之意不在費(fèi)用，在于孩子的寶貴時(shí)間。于是，我也就針對咨詢表格對孩子的大體情況和家長談了談。家長的語氣逐漸和緩下來，我們在愉快地交談中溝通并討論了孩子的基本情況，并約定第二天上課時(shí)具體商討孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時(shí)安排事宜。

　　第二天，我們在校區(qū)教室見面了。簡單地了解之后，家長開門見山提出了昨日的話題。于是，就著孩子的試題，針對孩子學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子、家長、我三人一起研討起孩子學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，氣氛熱烈而愉快。較后，家長的疑慮消除了，并根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出了輔導(dǎo)12次課的決定。

　　中心有很多這樣基礎(chǔ)并不差的孩子來參加輔導(dǎo)，家長目的當(dāng)然是希望孩子出類拔萃，在競爭中更強(qiáng)，我們作為教師也是希望自己教出的孩子快樂學(xué)習(xí)，回報(bào)家長。

　　家長帶著孩子來到智康，帶著的是信任與希望，作為智康的老師，必須報(bào)之以真誠與愛心，共同架起信任的橋梁。

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