高三第二階段學生心理特點解析

    第二階段：高三上學期

    先進個學期，對于大多數(shù)學科來說，都是進行基礎知識、基本能力的復習，歷時長；對孩子來說，是完善、形成知識體系、掌握分析問題的方法、形成良好思維習慣的時期。這一階段里，孩子也會在不同時期出現(xiàn)不同的心理狀態(tài)。

   （一）開學診斷后

    剛開學，大多數(shù)同學自我感覺都是良好的，都想要在高三好好奮斗一年，以前成績優(yōu)異的，想要延續(xù)過去的輝煌，以前成績不理想的，想要一掃頹勢，重振旗鼓。但一般開學時，學校都會進行一個摸底診斷，以便讓老師了解孩子狀況，并提醒孩子收心。雖然孩子能在暑假進行較好的復習，但畢竟是自學，對于大多數(shù)同學來說，并不能取得特別理想的成績，至少不能達到預期的成績。于是有些同學開始失落，開始懷疑自己，開始不自信，開始緊張。他們都眼巴巴地看著老師，想要從老師那兒獲得一點信心。

    這時候老師的鼓勁是非常非常重要的。失敗，多強調客觀原因，引導孩子自己分析得失分點，與自己復習的狀況結合。比如，有一類同學，假期沒有好好利用，沒完成老師假期前定的任務。對于這類孩子，老師就要告訴他：“你看看，你復習到的章節(jié)，相關題得分是多少？沒復習的，一分不得，也不用怕，因為我們還要復習，到時候……”這些也許看起來有點避重就輕，但是在這個時期是非常必要的，要讓孩子感覺到：“這次沒考好，沒關系，只是開始，我只要像某某一樣好好努力，一定就能取得好的成績，考到好的大學！”

    讓孩子學會從失敗中找到信心，找到勇氣，定下自己的目標。有位老師在開學后，跟他的孩子說：“高考是一個省力杠桿的支點，在支點這邊使力，我們的人生將會輕易改變，進入很高層次。我們要想在今后有大作為，對社會對國家有大貢獻，現(xiàn)在努力吧！高考前多努力都不為過，都會有所得�！彼�還讓他的孩子在開始的時候都把自己的目標定得高高的，要進北大、清華、復旦等國家一流學府深造。因為這不是教孩子自欺欺人，不是好高騖遠，而是真正的實事求是——因為只要努力奮斗，一年的時間足夠成就理想了！有時候覺得這有點像“趕鴨子上架”，但這件事必須由老師推動去做！

   （二）開學診斷后到“十一”長假前

    在開學后的幾周內，用同學的話說“剛上高三的新鮮感和緊張感支持著每一個人，自習課變安靜了，中午打球的人少了，課上專注的人多了”。大家都不想在起跑線上輸給別人。

    但是之前的動力如果說是來自于老師和同學這些外在的因素，那孩子渴望的、真正的、持久的動力就要來自于自己，來自于實實在在的“復習成果”。所以，老師在這個階段應該注意協(xié)助培養(yǎng)每一個孩子的自己的、實實在在的“復習成果”。

    從物理學科來說，可以通過三個方面，來確保同學能有“復習成果”。

    其一，教會孩子具體的復習方法。比如，做題，可以將題分為A、B組題，A組題要求孩子通過閱讀書本后完成，B組題要求每個孩子至少做三遍，先進遍，自己研究；第二遍，課堂上認真聽老師、同學解析；第三遍，周末在家認真消化、吸收、總結。

    其二，復習的總體原則，是“講得慢一點，講得細一點”，目的就是讓同學充分理解、消化。

    其三，達標驗收。每一單元復習完，老師都要有一個達標驗收，功課來源于訓練，來源于課堂教學，只要認真聽講，認真完成訓練，一定都能取得合格的成績。

    有了這三點做保障，同學一回味，一定會有這樣的感受：“我一用心學，復習就很有成效！”

   （三）“十一”長假

    長假，至關重要，承前啟后。長假中，有很多同學只想到了放松，認為放松就是要忘掉一切學習；還有部分同學趕緊把前面復習過的再一題一題，一句一句再過一遍，再優(yōu)先復習下一章、下幾章的知識，生怕會在開學后落下，搞的自己特別緊張。

    這二者都不可取。在這個假期，較重要的是：孩子能將前一段繃緊的神經稍放松，能從緊張的復習中跳出來，看一看、想一想自己這些日子，從而找到自己復習的較好狀態(tài)，包括復習時間、復習計劃、復習方法。

   （四）長假后到期中診斷

    這個時期，由于高三后先進次大型診斷在即，所以絕大部分同學都會較踏實地復習，跟著老師走。但是隨著各學科復習深入，復習內容的膨脹，難度的增加，一些學習能力薄弱的同學，也會開始出現(xiàn)問題。

    一些特別認真刻苦的孩子，經過一段學習后，在各類診斷中成績總不夠理想，氣餒、不自信、甚至恐懼做題的情緒出現(xiàn)。有位孩子她覺得自己夠努力了，實際也確實如此，每道題她都按老師的要求完成了三遍，但是一到診斷，就出現(xiàn)問題。老師通過與她的交流，和對她的了解，分析造成她這種狀態(tài)，主要有兩方面的原因：一是自己給自己太大的壓力，不允許自己犯錯，結果越怕越容易出錯。如她在做題時，由于害怕看漏條件，從讀題的先進個字開始，就劃線，一個字一個字讀，讀到有數(shù)據(jù)的條件，再用框框圈住，這么緊張，反而無法理解整個題的題意了；二是由于高一、高二底子薄，現(xiàn)在一旦面對這樣全面的復習，不可能做到細致入微、面面俱到。

    針對她這樣的狀態(tài)，老師就要找時候跟她談話。主題之一，解壓，讓她意識到，壓力是造成她這種狀況的較主要原因。她的老師告訴她，特別優(yōu)秀的同學，他們已經經過了前兩年的努力刻苦了，如今才能像現(xiàn)在這樣，復習非常到位，而你可能只是在進入高三才努力的，那僅僅幾周的努力刻苦，不可能像他們一樣游刃有余；但是，只要堅持下去，踏踏實實地積累，一定能達到直至超過他們；主題之二，老師要教她怎樣做題。老師可以拿一些題，讓她從開始做，把自己的想法，都說出來，然后，老師再從拿到這道題到怎么審題，注意關注哪些條件，哪些條件（如質量多少，長時間多長等）只要有個印象，用到時再到題中去找，等等，讓她切實體會到不同，并有所收獲。

     這個孩子在老師的引導下較后慢慢地放松了緊張情緒，在第二學期時，成績開始有了質的飛躍，并在高考中取得了令她自己滿意的成績。
 
   （五）期中診斷后

    期中診斷后，同學中，大致可以分為四類：一類，一貫很優(yōu)秀，成績依然很好，考后，自信心更足；第二類，高一、高二一般，但進入高三后，非常努力，取得不錯的成績，考后，激動，自信心開始建立；第三類，學得很刻苦，考得不理想，考后，非常沮喪、氣餒，甚至懷疑自己的能力；第四類，學得不夠用心，考得自然不理想，考后，有點醒悟。

    作為畢業(yè)班的先進次大考，老師要充分點評指導，在輿論上，大力表揚第二類同學，告訴同學們只要努力，一定能取得優(yōu)異成績。在個別指導中，重點關注第三類、第四類孩子。

    對于第三類同學，簡單的鼓勵是很不夠的，要實事求是幫他分析診斷中反映出的問題，肯定優(yōu)點，指出不足，明確提出解決方法，幫助建立信心。一位老師在帶高三的過程中，曾遇到這樣的同學，在期中診斷后，分析整個試題，題總體答得不錯，但是選擇題，錯誤率較高，題先進題，中間步驟出現(xiàn)失誤，導致失分較多，較終診斷失敗。這位孩子屬于診斷中，慢熱的考生，就是診斷開始時，較緊張，特別不想出錯，或者總想著以前碰到過的類似的題，怎樣怎樣處理的，結果答題不能做到心無旁騖，出錯率較高；答題越到較后，題越深入，越沒時間緊張，心態(tài)反而越好，做題越專注，準確越高。所以對于這類孩子來說，先進個要解決的就是如何盡快進入診斷狀態(tài)；其次，選擇題答不好，還是屬于基礎不夠扎實，或者答選擇題過多強調了“看”出答案，對于某些型選擇題重視不夠，造成了失分。

    對于第四類同學，曉之以情，動之以理。以優(yōu)秀同學為榜樣，激勵他；以幫他補前面落下的知識為代價，感動他，讓他開始學起來。

   （六）期中診斷后到期末診斷前的近兩個月

    前一段時間，是進入狀態(tài)，整個班級、同學間學習氣氛好是正常的，但是“當秋天來臨，樹葉紛紛落下來的時候，人也開始變得浮躁起來”——這是很多孩子的心聲。在同學中至少不像開始時那么拼命了。“戒躁”是這一時期首要任務，誰能在這一時期踏實下來，靜下心來，誰成功的可能性就會更大。所以在這一時期多安排統(tǒng)練，讓孩子在診斷中，收心，潛心是非常必要的。當然這里又要防止兩種情況出現(xiàn)。

    其一，學習被診斷牽著走，復習陷入被動。孩子很重視每一次診斷，所以很容易出現(xiàn)這種狀況：周四要考數(shù)學了，于是周一、周二、周三每天花大量時間在數(shù)學上，原本安排的其他學科的復習都被迫讓路，兩周不到，自己的復習被打亂，陷入被動。這就要求老師在同學中強調加強計劃性的重要性，強調主動復習、不搞突擊，強調淡化分數(shù)、重視診斷中暴露出的問題。

    其二，連續(xù)診斷，沒時間消化。體育訓練中有一種方式叫“以賽代練”，這是有一定科學依據(jù)的，因為在實戰(zhàn)中，是較容易暴露問題，增長經驗的，而診斷就是一種“賽”，所以從賽中總結經驗，顯得比“參賽”更重要。所以，引導同學利用課余，擠出時間，分析試題，查找漏洞，總結歸納，這才是重中之重。

    所以準備、診斷、考后總結，三者的關系應該是：不刻意準備，將準備溶于課堂、平常訓練中；認真對待每一次診斷，在診斷中，培養(yǎng)心無雜物，專注答題的品質，提高心理素質；考后總結，真正做到，“考一次試，提高一個層次”。

   （七）期末診斷

    各區(qū)的期末診斷，是一次全面的全區(qū)應屆生大排隊，這次排隊的情況，雖然不是高考較終位置，但他具有相當?shù)闹笇б饬x，是寒假如何進行復習的重要依據(jù)。所以在同學中鼓勁，讓大家充分重視這次診斷，是非常有必要的。

    當然考后，依然面臨著孩子指導的工作，但這次指導，要說期末診斷，但這不是重點，主要是指導下一階段的即寒假的學習安排。

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