智力是多元的

2008-05-07 09:10:01 　來源：網(wǎng)絡(luò)

在生活中，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，一道數(shù)學(xué)題他總是能提出多種解法，但被老師認(rèn)為有點(diǎn)“調(diào)皮”、“搗亂”；有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但文體方面很突出；有的孩子學(xué)習(xí)十分刻苦，但成績(jī)就是上不去……為什么會(huì)這樣呢？

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的多元智力論，也許可以提供一個(gè)答案。他認(rèn)為人的智力是一組能力，至少有7個(gè)方面的內(nèi)容。包括語(yǔ)言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、空間和視覺智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)和身體協(xié)調(diào)智力、內(nèi)省智力、人際智力。

人的各種智力是以復(fù)雜的方式協(xié)調(diào)作用的，人們卻往往看重前兩種智力，而忽視了后5種智力。多元智力論認(rèn)為，每個(gè)人都會(huì)以豐富的方式表現(xiàn)其特有的天賦，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)兒童都是一個(gè)有潛能的兒童。

家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氣質(zhì)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使每個(gè)孩子特有的智力潛能得到較大的發(fā)揮，而不是千篇一律。一個(gè)有名的學(xué)者指出：“對(duì)教育而言，真正需要的不是學(xué)校制訂的進(jìn)程表，而是每個(gè)孩子自己的私人進(jìn)程表�！边@就是所謂的因材施教吧！

父母望子成龍的心情是可以理解的，但絕不能違背規(guī)律，期望值一定要適合自己的孩子的特點(diǎn)，否則就會(huì)事與愿違。這樣說，并不是否定品學(xué)兼優(yōu)，而只不過想說明，事實(shí)上不可能令所有孩子都品學(xué)兼優(yōu)。我們不應(yīng)該用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，也不應(yīng)該拿孩子的弱項(xiàng)與其他孩子的強(qiáng)項(xiàng)去比較。分析孩子的特點(diǎn)，并根據(jù)這種特點(diǎn)去鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，保護(hù)他們的自信心和積極性，這才是成功的教育。

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